{"id":1445,"date":"2014-11-21T11:51:47","date_gmt":"2014-11-21T10:51:47","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.mr-int.ch\/?p=1445"},"modified":"2014-11-21T11:51:47","modified_gmt":"2014-11-21T10:51:47","slug":"deutsch-francais-italiano-rumantsch","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.mr-int.ch\/?p=1445&lang=en","title":{"rendered":"Deutsch – Fran\u00e7ais – Italiano – Rumantsch"},"content":{"rendered":"


\nTexte en fran\u00e7ais ici en-dessous<\/em><\/a><\/p>\n

Der Unterricht der Landessprachen ist kein p\u00e4dagogischer Fall.<\/h1>\n

In unserem Land mit f\u00fcnf Landessprachen, darunter drei offiziellen, darf das Lernen von Fremdsprachen weder mit p\u00e4dagogischen noch mit globalen demographischen Kriterien entschieden werden. Wenn das der Fall w\u00e4re, dann sollte entweder kein Sprachunterricht notwendig sein, oder man sollte alles aufs Chinesisch wetten.<\/p>\n

Es ist Tradition, dass die Sch\u00fcler in allen Kantonen (Bildung ist einer der wenigen Kompetenzen, die noch den Kantonen geh\u00f6ren) zumindest eine weitere Landessprache mit Priorit\u00e4t lernen. Dieses ungeschriebene Prinzip wird jetzt gef\u00e4hrlich untergraben; zuerst entschied der Kanton Z\u00fcrich, den Vorrang dem Englisch zu geben; und dann folgten andere alemannische Kantone Franz\u00f6sisch als \u201edritt-ein halbe\u201c Fremdsprache nach Schwyzerd\u00fctsch, Deutsch und Englisch zu verbannen. Die Kenntnis der Optimierungskompetenz aller Studierenden der Welt l\u00e4sst voraussagen, dass die Sprachbarriere von einer leichten Behinderung zu einem unheilbaren Gebrechen unserer deutschsprachigen Mitb\u00fcrger werden wird. Es soll erinnert werden, dass trotz eines nat\u00fcrlichen wenig geneigten Gef\u00e4lles zu deutscher Sprache die Welschkantone \u00fcberhaupt keinen \u00e4hnlichen Weg gegangen sind.<\/p>\n

Warum ist es notwendig, dass die nationalen Sprachen mit Priorit\u00e4t unterrichtet werden?<\/p>\n

Weil wir in der Lage sein wollen, unser kulturelles, soziales und politisches Leben gemeinsam gestalten zu k\u00f6nnen, nicht durch dazwischenliegende Intellektuelle, Experten und andere selbsternannten Eliten, sei es in Bern oder einen Tag in Br\u00fcssel. Wenn wir die Sprache des Anderen nicht gut meistern, sind wir nicht in der Lage zu f\u00fchlen, wie er oder sie denkt, seine Motivationen und Grunds\u00e4tze zu verstehen, und Sympathie jenseits der Plattit\u00fcden zu entwickeln. Wenn jeder eine Drittsprache verwendet, Englisch, dann dr\u00fcckt sich keiner fliessend aus, und jeder versteht nur die Vereinfachungen des Anderen. Das ist der Kern der Herausforderung f\u00fcr Verst\u00e4ndnis und nationalen Zusammenhalt. Es ist nicht eine Frage des Respekts oder Barmherzigkeit gegen\u00fcber Minderheiten; es braucht ein klares Bekenntnis, unser Land am Leben zu halten.<\/p>\n

Utilitarismus sagt diesen opportunistischen Alemannischen, dass Englisch die Priorit\u00e4t haben sollte. Wenn allein N\u00fctzlichkeit z\u00e4hlte, dann sollten sie im Auge halten, dass mit dem internationalen Pidgin-Englisch, auch Globish genannt, die meisten Situationen im Alltag und auch im Beruf beherrscht werden k\u00f6nnen, und zwar nach kurzem Erlernen der Vulgata. Zwei Schuljahre um die 16 Jahre gen\u00fcgen.<\/p>\n

Wenn sie die Verwendung von Franz\u00f6sisch oder Italienisch als unn\u00f6tig betrachten, sollen sie es offen sagen, die Konsequenzen ziehen, und diese Sprachen aus dem Schulprogramm beseitigen. Das wird den Studierenden mehr Zeit geben, um mit anderem Unfug indoktriniert zu werden. Die Demontage des Bunds wir dann nur ein paar Generationen dauern.<\/p>\n

Aber wenn der Wille zur gemeinsamen Entwicklung mehr z\u00e4hlt als p\u00e4dagogische Bequemlichkeit oder demagogische Vorlieben, dann muss man entschlossen sein, und mindestens eine, wenn nicht zwei Landessprachen als priorit\u00e4r im Unterrichtsprogramm setzen. Sie sind zwar schwer zu lernen, um das Niveau eines guten Verst\u00e4ndnisses zu erreichen; deshalb sind wahre Anstrengungen notwendig.<\/p>\n

 <\/p>\n

<\/a>
\nL\u2019enseignement des langues nationales n\u2019est pas une affaire de p\u00e9dagogie.<\/h1>\n

Dans notre pays o\u00f9 cinq langues sont nationales, et dont trois sont officielles, l\u2019apprentissage des langues ne se d\u00e9cide pas sur des crit\u00e8res de p\u00e9dagogie ou de d\u00e9mographie mondiale. Si c\u2019\u00e9tait le cas il faudrait alors ou bien renoncer \u00e0 enseigner les langues ou tout miser sur le chinois.<\/p>\n

Il est de longue tradition que les \u00e9l\u00e8ves de chaque canton (l\u2019instruction publique est une des rares comp\u00e9tences qui restent aux cantons) apprennent au moins et en priorit\u00e9 une autre langue nationale. Ce principe non \u00e9crit est maintenant dangereusement battu en br\u00e8che ; d\u2019abord ce fut le canton de Zurich qui d\u00e9cida de donner priorit\u00e9 \u00e0 l\u2019anglais et qui fut suivi par d\u2019autres rel\u00e9guant ainsi le fran\u00e7ais comme troisi\u00e8me langue et demie, apr\u00e8s le schwyzerd\u00fctsch, l\u2019allemand, et l\u2019anglais. Connaissant la capacit\u00e9 d\u2019optimisation des efforts de tous les \u00e9l\u00e8ves de la terre, on peut pr\u00e9dire que la barri\u00e8re de la langue va devenir non plus un l\u00e9ger handicap mais une infirmit\u00e9 incurable de nos concitoyens al\u00e9maniques. Rappelons que malgr\u00e9 une inclinaison naturelle peu pench\u00e9e vers l\u2019allemand, les cantons de la Suisse romande n\u2019ont surtout pas pris un chemin pareil.<\/p>\n

Pourquoi faut-il que les langues nationales soient enseign\u00e9es en priorit\u00e9 ?<\/p>\n

Parce nous voulons organiser notre vie culturelle, sociale et politique, entre nous et non par l\u2019interm\u00e9diaire des seuls clercs, experts et autre \u00e9lites auto\u2011nomm\u00e9es \u00e0 Berne ou un jour \u00e0 Bruxelles. Si l\u2019on ne pratique pas suffisamment bien la langue de l\u2019autre on n\u2019est pas capable de sentir comme il ou elle pense, de comprendre ses motivations et r\u00e9f\u00e9rences, et de sympathiser au\u2011del\u00e0 des banalit\u00e9s. Si chacun pratique une langue tierce, l\u2019anglais, alors aucun ne s\u2019exprime ais\u00e9ment et ne comprend que les simplismes exprim\u00e9s par l\u2019autre. C\u2019est l\u00e0 le c\u0153ur du d\u00e9fi de compr\u00e9hension et de coh\u00e9sion nationale. Ce n\u2019est pas une question de respect ou de mis\u00e9ricorde envers des minorit\u00e9s, il y faut une volont\u00e9 claire de garder notre pays en vie.<\/p>\n

L\u2019utilitarisme dicte \u00e0 ces al\u00e9maniques opportunistes que l\u2019anglais devrait avoir la priorit\u00e9. S\u2019ils ont tant l\u2019utilit\u00e9 en t\u00eate ils devraient consid\u00e9rer que le sabir international, globish ou pidgin English, suffit pour se d\u00e9brouiller dans la plupart des situations de la vie courante, et m\u00eame professionnelle, apr\u00e8s un apprentissage succinct de cette vulgate. Deux ann\u00e9es scolaires autour des 16 ans y suffisent.<\/p>\n

S\u2019ils consid\u00e8rent inutile l\u2019usage du fran\u00e7ais ou de l\u2019italien, alors qu\u2019ils le disent franchement, en tirent les cons\u00e9quences et suppriment ces langues du programme scolaire ce qui donnerait aux \u00e9l\u00e8ves plus de temps pour se faire endoctriner d\u2019autres sottises. Le d\u00e9mant\u00e8lement de la Conf\u00e9d\u00e9ration ne prendra ensuite que quelques g\u00e9n\u00e9rations.<\/p>\n

Mais si la volont\u00e9 de se d\u00e9velopper ensemble prime sur les facilit\u00e9s p\u00e9dagogiques et les pr\u00e9f\u00e9rences d\u00e9magogiques, alors il faut se d\u00e9cider \u00e0 inclure en priorit\u00e9 dans les programmes scolaires au moins une sinon deux autres langues nationales. Elles sont difficiles d\u2019apprentissage pour atteindre le niveau n\u00e9cessaire \u00e0 une bonne compr\u00e9hension mutuelle, c\u2019est bien pourquoi il faut faire de vrais efforts.<\/p>\n

Michel de Rougemont, le 21 novembre 2014<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Der Unterricht der Landessprachen ist kein p\u00e4dagogischer Fall.
\nL\u2019enseignement des langues nationales n\u2019est pas une affaire de p\u00e9dagogie.
\nTeaching a national language is no pedagogy case.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":1010,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"iawp_total_views":6,"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[5],"tags":[],"class_list":["post-1445","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-politics"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.mr-int.ch\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1445","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.mr-int.ch\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.mr-int.ch\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.mr-int.ch\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.mr-int.ch\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1445"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.mr-int.ch\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1445\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.mr-int.ch\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/1010"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.mr-int.ch\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1445"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.mr-int.ch\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1445"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.mr-int.ch\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1445"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}